开题研究方案

基于亲子活动开发的乡镇小学家校合作深化研究

昆山市张浦中心小学校课题组

一、研究背景

2015年的春节团拜会上，习近平总书记就提出我们要注重家庭、家教、家风的建设。事实上，家庭教育与学校教育是不可分割的整体。两者紧密融合，就能产生良好的教育效应；反之，则会产生负面的教育效应。近年来，随着昆山市教育局《家校合作昆山实验区工作方案》的出台和实施，各校纷纷实践，努力摸索出开展家校合作的有效途径和方法。

在家校合作已经有了一定的成果和实效的今天，推动它朝纵深方向发展，是摆在教育研究者面前的新难题。依据我校亲子阅读、亲子跳绳的实践，结合专家的建议，最终确定以亲子活动开发来引领家校合作驶向“深水区”。

二、核心概念的界定

1.亲子活动开发

“亲”指父母，“子”指子女，亲子即社会关系中的父母子女关系。亲子活动是以直系亲缘关系为主要维系基础，由学校单独或与家长共同组织、实施和评价，凸显目的性、计划性、合作性的教育活动的总称。我们拟定的亲子活动开发包括亲子手工、亲子采摘、亲子歌唱、亲子绘画、亲子跳绳、亲子阅读等。

2.家校合作

“家”指学生家庭，“校”指学校，家校合作是指教育者与家长（和社区）共同承担儿童成长的责任，包括当好家长、相互交流、志愿服务、在家学习、参与决策和与社区合作等六种实践类型，是现代学校制度的组成部分。在我们看来，家校合作可以泛指家长在子女教育过程中，与学校之间产生的一切互动行为。

3.基于亲子活动开发的乡镇小学家校合作深化研究

“深化”就是向更深层次的阶段发展，基于亲子活动开发的乡镇小学家校合作深化研究是想借助亲子活动的开发去创造出更多的家校合作机会，让家长参与教育教学，与学校共同营造出学生健康成长的良好环境。立足亲子活动的网络建设以及亲子工作坊、亲子活动俱乐部的新形式，促使乡镇小学的家校合作深度发展。

三、国内外研究现状与本课题研究价值

1.国内外同一研究领域现状

（1）国内研究现状

家校合作的研究是当前我国学术界的热点话题，家校合作的方式五花八门，比如家长会、家长委员会、家长开放日、家访等等。这些类型的家校合作看似丰富多彩，实则是浮于表面。近年来，以亲子活动来助推家校合作的深度发展，得到了越来越多的有识之士的认同：

首先，当前亲子活动的研究主要集中在0到6岁，也就是婴幼儿阶段，早教园、幼儿园、婴幼儿课外辅导机构成了亲子活动的主要开发者、运用者。小学亲子活动的开发暂未形成完备的系统，阮连凤在《中山市南朗镇云衢小学:构建亲子活动网络 发挥学校家庭教育指导作用》中提出了亲子活动可以按校级、年级、班级来构建明晰、丰盈的网络，从而丰富家校合作的内涵；钟忻在《创新家校合作形式 提升亲子交流成效》中详细交代了亲子手工坊、亲子俱乐部、新型家长会、专题性论坛等新的家校合作方式；高美在《“亲子活动,提升语文素养”微课程开发与研究》中详细介绍了她以日记为契机，引导家长、学生共同参与，最终开发出微课程的整个过程。另外，孔屏、金琰编写了国内第一部亲子课程丛书《牵手两代——亲子课程》（小学阶段有6本），为亲子活动的开发提供了更为实用的操作方法。

其次，幼儿园亲子活动的研究成果对小学亲子活动的开发有着积极的参考价值。杨阳在《亲子活动中家长角色的定位与实施策略》一文中指出了亲子活动中家长角色的定位需要从角色的占有走向角色的认知，直至角色的实践；袁筱在《田园亲子课程中家园互动式策略的研究》中提出学校、家长、幼儿在田园亲子活动中需要相互配合，相互支持，形成互动；葛红梅在《“蟹蟹”你的爱——吴江市庙港中心幼儿园园本课程亲子活动掠影》中讲述了她们幼儿园依托“太湖蟹文化”而创设的园本课程的始末。

（2）国外研究现状

台湾、欧美地区亲子教育的普及性和发展水平较高，涌现出了不少有国际影响的品牌，比如台湾的童话王国、美国的gymboree。除此之外，德国、丹麦等国的亲子营活动发展较为成熟，活动方式更为开放、多元，充满生活情趣。

2.本课题研究的价值

（1）发挥活动育人的功能，以亲子活动的开发助推家校合作的深度发展，改善乡镇小学学生亲情缺失的现状，全面提升学生的综合素养和幸福指数。

（2）探究小学亲子活动网络建设以及开发实施的具体策略，将浅层的家校活动上升到深层的亲子活动的高度，得出可以借鉴和推广的经验、做法。

四、研究的目标、内容与重点

1.研究目标

（1）总体目标：

探究出全面、科学、适合乡镇小学学情的亲子活动体系，为家校合作的深化发展找到更为紧密的抓手；通过丰富多彩的亲子活动样式，切实增强家校之间的合力，引导学生在实践中体会亲子间的甜蜜关系，提高动手能力，提升综合素养。

（2）具体目标：

建立一套较为全面、完善的乡镇小学亲子活动体系，包含活动的设置、场地的安排、人员的统筹、后续的改进等；通过调查问卷、个案访查、座谈会等形式，了解活动开设前后家校合作的发展情况并做好接下来的活动改善工作；摸索出适合在乡镇小学开展的亲子活动样式，如亲子工作坊、亲子活动俱乐部，在实践中形成较为成熟的机制。

2.研究内容

（1）指向家校合作深化发展的亲子活动网络建设的实践研究

    研究要点：梳理出国内外亲子活动网络建设的相关文献资料；结合学校实际，创设出服务于家校合作的亲子活动网络框架，形成校级、年级、班级、小组逐层深入的立体网络；根据网络框架，制定出亲子活动的具体实施细则；在具体的亲子活动中，不断完善、丰富网络建设。

（2）指向家校合作深化发展的亲子工作坊的实践研究

研究要点：梳理学校心理工作室领衔的好父母成长工作坊等类似家校合作机构的体制和有益启示，形成亲子工作坊的大体纲要；邀请专家，选聘校内指导老师以及家长代表，成立组织机构，制定亲子工作坊的工作计划等；结合学校所在镇区的农业与旅游资源，切实开展亲子采摘、亲子种植等系列活动；总结每次活动的得失，在反思中完成亲子工作坊的活动报告。

（3）指向家校合作深化发展的亲子活动俱乐部的实践研究

研究要点：亲子活动俱乐部的性质界定，突出家长的主导作用和学校的辅助作用，突出自愿性、拓展性的原则；亲子活动俱乐部的组织和成立，包括人员配置、安全保障、活动规划、场地选择等细则；亲子活动俱乐部在实践中面临的挑战与解决方法；亲子活动俱乐部在深化家校合作方面取得的成绩。

（4）指向家校合作深化发展的乡镇小学亲子活动开发实施的策略研究

研究要点：依据活动开展的实际情况，在家校的共同努力下，总结出乡镇小学开发、实施亲子活动的具体策略；在新一轮亲子活动的开展中积极运用总结出来的策略，从而边实践、边改进；提炼观点，罗列材料，形成一篇具有较高质量的研究论文。

3.研究重点

（1）指向家校合作深化发展的亲子工作坊的实践研究

（2）指向家校合作深化发展的乡镇小学亲子活动开发实施的策略研究

五、研究的思路、过程与方法

1.研究思路

在校长室的指导下，由教科室牵头，依托专家引领，发挥骨干教师的带头作用，发动全体教师全员参与。根据研究内容，设计如下研究思路：

（1）在充分研究文献资料和教研组广泛讨论的基础上，结合调查研究，思考整体研究内容。

（2）以亲子活动的网络建设、亲子工作坊、亲子活动俱乐部、亲子活动开发实施的具体策略为主要研究内容，立足实践，注重理论学习，让“科研优先”的思想切实走进教研活动，走进教师的教育教学活动。

（3）及时总结，不断修正，边研边思。通过优秀亲子活动的宣传报道，实现成果共享、智慧生成；通过研究成果的发表、出版，把成功的经验扩散开来。

2.研究过程

第一阶段：研究准备阶段（2018年9月—2019年3月）

（1）做好课题的选题、申报及论证工作；

（2）做好课题研究方案的制定工作；

    （3）加强理论学习，组织课题研究人员培训，增强广大教师对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目的，掌握相关研究方法。

第二阶段：理论研究和实践研究阶段（2019年4月—2021年12月）

    （1）按照课题研究方案组织研究，在研究中逐步完善课题研究方案。

    （2）按时召开课题研究经验交流、难点研讨等活动，分享各个教研组、各级子课题的优秀成果，让研究工作朝纵深化方向前进。

（3）定期邀请专家，指导课题的开展工作；定期邀请家长、学生，在分析他们的反馈后，调整、充实课题研究工作。

（4）及时收集和整理课题研究过程中的各种资料，边反思边实践。

第三阶段：研究总结阶段（2022年1月—2022年6月）

（1）整理、分析过程性研究资料，提炼研究经验，撰写课题研究的结题报告，做好课题结题工作；

（2）评选优秀研究成果，汇编优秀报告、优秀叙事作品及优秀论文集。充实和完善研究成果，并逐步总结，推广成功经验。

3.研究方法

（1）文献研究法

课题组运用文献法，形成本课题研究的理论基础。文献检索主要依托知网、万方、北京大学图书馆等中文数据库。另外，在百度、当当、孔夫子旧书网等网站上搜集带有“亲子活动”“家校合作”等关键词的图书。在学习中不断厘清“亲子活动开发”“深化家校合作”的内涵，指导本课题的研究。

（2）行动研究法

课题组采取“计划-行动-观察-反思-完善计划”的方法，在专家的引领下，在实践探索与理性思维的有机结合下，对亲子活动的网络建设、亲子工作坊、亲子活动俱乐部、亲子活动开发实施的具体策略进行多次打磨和修改，从而提升课题研究成果的品位和价值。

（3）经验总结法

我们组建的课题研究组，统领各部门工作，引领全体教师的教育教学。在实践研究中，通过课题组会议、研讨沙龙和课例研究等策略，及时对有效经验进行阶段性地理性总结。自我生成的经验，使本课题的研究成果既有实践应用价值，又有推广、借鉴意义。

（4）案例研究法

课题组选定、描述、总结分析一些真实事例，从学科教师视角、家长视角、学生视角进行分类探究，尝试梳理出亲子活动开发对家校合作的有益影响。这种案例分析的方法，是教师开展教育教学中进行有效反思的常用途径，具有真实性、科学性。

（5）个案研究法

课题组通过对几个班级、几位典型儿童的研究，力图透过现象看本质，找到基于亲子活动开发的乡镇小学家校合作深化研究的实际成效，为验证课题研究成果提供实证性案例。这样的个案研究，能够丰富课题研究的成果，促使我们找到从特殊到一般的规律来。

六、主要观点与可能的创新之处

1.主要观点

（1）亲子活动是家校合作深度发展的助推器。

以亲子工作坊、亲子活动俱乐部为主要形式的亲子活动，可以进一步推动家校之间的广泛交流，为深化家校合作寻找到了新的途径。

（2）亲子活动的开发与实施是家校、师生、亲子之间的粘合剂。

在开发与实施亲子活动中，家长、学校、学生三者之间的关系更加紧密，缺一而不可，呈现出前所未有的合力。

（3）基于家校合作的乡镇小学亲子活动的实践研究是学校立德树人的着力点。

基于家校合作的乡镇小学亲子活动的实践研究符合学生的发展需求，尤其是情感需求，指向学生综合素养的提升，有着丰富的育人功能。因此，它将是学校实现立德树人目标的一大着力点。

2.可能的创新之处

（1）从目标指向上来看，本课题的研究旨在推动家校合作朝纵深处发展，最终达成立德树人的目标。

（2）从过程、方法来看，本课题以适合乡镇小学实际情况的亲子活动的开发为抓手，探寻深化家校合作的新途径。

（3）从研究内容来看，本课题以亲子活动的网络建设、亲子工作坊、亲子活动俱乐部、亲子活动开发实施的具体策略为主要研究内容。

七、预期研究成果

（一）阶段成果

1.“四位一体”（校级、年级、班级、小组）的亲子活动网络范式

2.亲子工作坊开发与实施指导手册：简介（宣传口号）、组织机构、工作计划等

3.亲子活动俱乐部开发与实施指导手册：人员配置、安全保障、活动规划、场地选择等

4.课题研究展示活动：展示各种亲子活动的过程性资料和相关成果

5.中期研究报告：乡镇小学开发亲子活动助推家校合作不断深化的具体策略

（二）终期成果

1.基于家校合作的乡镇小学亲子活动开发与实施指导手册：网络范式、亲子工作坊、亲子活动俱乐部

2.课题研究反思、论文等汇编集：生命在于一次又一次的活动

3.结题报告：四位一体，三方（家、校、生）携手，两脚（亲子工作坊、亲子活动俱乐部）并行，实现乡镇小学家校合作的深度发展

八、完成研究任务的可行性分析

1.研究条件分析

（1）研究能力和实践基础

本课题的研究工作由昆山市小学数学学科带头人唐春官校长全面主持，教科室负责具体管理和实施。课题组核心成员均为学校各科室、各学科的骨干分子，他们有着较高的理论水平和较强的业务能力。在教育教学工作中，他们扎根一线，与家长、学生有着密切而友好的联系，对课题研究有着充分的兴趣和认同感。另外，学校的亲子特色活动经常开展，家校之间的合作越来越紧密而融洽。

（2）已取得的与本课题有关的研究成果

两位副校长和部分核心成员曾带领骨干教师编写过亲子诵读的古诗文校本教材，总计三本，在使用中受到教师、学生、家长的一致好评，为本课题的研究积累了宝贵的经验。

2.完成研究任务的保障条件

（1）组织到位

本课题的研究小组由唐春官校长亲自领导，两位副校长担任副组长，教科室主任担任常务副组长，主持日常的研究工作。组员既有各科室负责人，又有涵盖各学科的教研组长、备课组长、优秀骨干教师，更有全体班主任、副班主任的倾力加盟。另外，邀请学校三级家委会中的优秀分子加入，一起为亲子活动的开展出谋划策。最后，定期邀请省市专家指导学校的课题研究。

（2）经费到位

    唐春官校长申请到了学校亲子活动特色项目建设经费100000元，学校公用经费中也可以拨出100000元用于课题研究。这200000元将全部用作课题研究的经费，保证专家聘请、课题组成员培训的顺利完成，保证研究材料的购买，保证各个子课题活动按时、按质、按量的正常开展，保证各项研究成果的成功提炼和及时发表。

（3）时间到位

    明确研究的阶段目标，制定健全的研究制度和管理方法，定期开展研究活动，建立起一套理论学习、实践探索、总结提高相互融合的活动模式，确保课题组研究成员的研究时间。同时，学校将每两周的周三教研时间改为教科研讨论时间，让广大教师有一个稳定、常态的交流时间，从而推动课题研究扎实、有效地真正发生。

九、研究分工

1.课题主持人

唐春官：全面主持课题的研究工作，为课题的定向、实施、总结与推广提供前瞻性、全局性、科学性地指导和保障。

宋兴杰：具体负责课题的实施和统筹协调工作，包括开题报告、中期报告、结题报告的撰写、统稿、汇报等。

2.课题核心成员

朱秋华：全面负责子课题“指向家校合作深化发展的亲子活动网络建设的实践研究”的研究工作。

晋 锋：全面负责子课题“指向家校合作深化发展的亲子工作坊的实践研究”的研究工作。

金 伟：全面负责子课题“指向家校合作深化发展的亲子活动俱乐部的实践研究”的研究工作。

李 灏：全面负责子课题“指向家校合作深化发展的乡镇小学亲子活动开发实施的策略研究”的研究工作。

金学明：协助四项子课题的正常开展，侧重于亲子体育的管理和实施。

何 琼：为课题研究提供宣传保障，包括微信报道的制作、推送等。

黄建学：为课题研究提供技术保障，包括照片拍摄、汇报课件制作、多媒体调试等。

曹 刚：为课题研究提供后勤保障，包括活动场地的安排、活动物资的购买等。

马国际：为课题研究提供安全保障，协助后勤保障工作和亲子体育的管理、实施。

茅 茂：为课题研究提供美术层面的技术支持，协助后勤保障工作。

周 林：协助子课题的开展工作，侧重于亲子阅读的管理和实施。

林 怡：协助子课题的开展工作，侧重于亲子书法的管理和实施。