赵烨：小学生的趣味数学家庭作业研究

小学生的趣味数学家庭作业研究

赵烨 昆山市张浦中心小学校 215321

摘要：小学数学是基础教学科目之一，在整个教育阶段占据着重要的位置。而数学教学离不开作业的辅助，一定量的作业能够更好的帮助学生巩固所学知识。可是，从以往的教育经验来看，大部分学生对完成作业的兴趣不高，缺乏按时完成作业的习惯。因此，如何提高学生做作业的兴趣，培养学生按时完成家庭作业的习惯，就成为了教师需要考虑的问题。本文将对小学数学趣味家庭作业做出研究。

关键词：小学数学；家庭作业；趣味性

引言：兴趣是最好的老师，对家庭作业来说同样如此。教师在布置家庭作业时往往不会考虑作业的趣味性，而缺乏趣味的家庭作业，往往使得学生对做作业感到厌烦，这不利于数学教学质量的提高。因此，教师要充分理解趣味性家庭作业对学生的重要作用，结合趣味性因素设计家庭作业，改善学生对作业的厌烦心理，致力于培养学生按时完成作业的习惯，提高学生的学习质量。

1.       从学生兴趣入手，培养其完成作业的习惯

为学生布置家庭作业，是教师在教学过程中，必不可少的一个环节。在传统的教学模式中，部分教师会认为只有预留难度高，数量大的家庭作业，才能督促学生利用空闲时间进行学习。这样的作业理念，不仅给小学生带来了较大的作业负担，还会使学生产生厌学心理，对学习产生不利影响。小学数学的难度较低，其教学目的主要在于让学生对数学有一定的了解，培养学生学习数学的兴趣，为之后更高难度的教学做铺垫。由此小学数学教师在预留家庭作业的过程中，应从学生的兴趣入手，培养其完成作业的学习习惯，让学生通过作业爱上数学。

例如，在教学苏教版小学数学一年级《认识图形》一课时，在课堂上，教师可依据各类模型，为学生讲解几类基本图形，如圆形、正方形、三角形等。在学生有一定的基础后，为其预留有拓展性的家庭作业。低年级学生对玩具、球类等事物都会充满浓厚的兴趣，教师可挑选此类图案让学生去辨识其形状，如房子、电视机、足球、油桶等物体图案。此类作业难度较低，且能帮助学生更好的认识身边的事物，对学生帮助较大。又如教师可预留开放类话题作业，即学生需在课后时间，自己从生活中寻找几类事物进行观察，并说明其图形类别，并于第二天上课前，展示各自观察成果。数学本就来源于生活，让学生从生活中学习，能够激发其学习兴趣，为其之后的学习道路打下夯实的基础。

2.       让家长参与到学生的趣味作业中，督促学生完成作业

家长是学生在家庭中最好的教师，长时间的忙于工作，很容易导致学生缺乏看管，不利于学生良好学习习惯的养成。且有调查显示，学生能否拥有良好的做作业习惯，与父母的陪伴有较大关系。因此教师在进行作业设计的过程中，要给学生家长预留一定的空间，让其能够参与到学生的作业中，既能起到督促学生完成作业的作用，又能为学生的作业添加趣味。

例如，在教学苏教版小学数学一年级《元、角、分》一课时，教师可结合课程重点内容，为学生安排家庭作业。本节课的重点在于通过学习，让学生对人民币的使用有一定的了解，同时也是检验学生对100以内加减法的应用的熟练程度。由此教师可将作业设置为，学生需在父母的陪伴下，完成几笔交易，可以是模拟交易，也可以是实际交易。在模拟交易的过程中，由家长扮演商家，学生则为消费者，挑选任意物品做为消费品，在双方的模拟过程中，让学生对交易有正确的认知。父母也可提高难度，在找零的过程中，故意结算错误，看学生能否通过自己的观察，发现错误。在学生完成作业后，教师可在课堂中邀请部分学生，与教师一同进行人民币的模拟交易，以此来检验学生的作业完成情况。在家长的参与下，学生的作业也会变得充满趣味性，对学生的学习有较大帮助。

3.       多科目学习相结合，提高趣味作业内容丰富度

记日记是小学生宣泄情感的主要方式，能够有效缓解学生的课业压力，且对学生综合素质的提升有较大帮助。数学教师在进行趣味作业的设定时，可参考其他科目的作业形式，为学生提供更具趣味性和科学性的家庭作业。由此教师可引用日记做为学生的数学作业，即学生需将自己所学内容及感悟记录下来，既可帮助学生复习所学知识，又能提高学生的作业内容丰富度。

例如，在教学苏教版小学数学三年级《长方形和正方形的面积》一课时，该堂课的计算题目较多，且涉及到许多公式的记忆内容，教师可将课后作业设定为记录数学日记。数学日记与其他日记不同，学生需将所学的重点内容摘录其中，之后附上学习心得即可。教师也可提醒学生，日记格式无固定要求，重点在于自我设计，即按照自己认为最有用的方式去记录。如学生可将重要的知识点，长方形的面积公式，摘录下来制成小卡片粘贴在日记本中，或者通过醒目的标识来提醒自己学习。也可在日记中附带图案，方便自己理解长、宽等内容。学习感悟部分则一定要具有真实性，能够准确记录自身学习过程中存在的问题及自我感悟。教师可通过查阅学生的日记，来了解学生学习阶段中存在的实际问题，并对其提出指导意见，或是对授课内容进行局部的调整。通过日记可以间接的帮助数学教师，了解学生这一阶段的学习情况，给双方的沟通提供了良好的平台。学生也可利用所记录的日记，进行考前复习、巩固知识等，且在设计日记的过程中具有足够的趣味性，学生可自由发挥。

总结：综上所述，小学数学的学习过程能够帮助学生建立良好的数学习惯，对以后的学习帮助较大。教师在制作趣味作业的过程中，可结合从学生兴趣入手，培养其完成作业的习惯、让家长参与到学生的作业中，督促学生完成作业、多科目学习相结合，提高趣味作业内容丰富度等策略，以期帮助学生获得良好的写作业习惯。

参考文献：

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