吴菊贞：认识人民币

[课题、课时]

《认识人民币》

[教材简解]

这部分内容是在学生结合自己的生活经验和已经掌握的100以内数的知识的基础上，学习、认识人民币的。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数与现实生活紧密联系。通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱、算钱、找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力；使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并指导爱护人民币；学生初步意识要合理使用零花钱，逐渐养成节约的好习惯。

[目标预设]

1.知识与技能：利用已有的生活经验，认识1元以内的人民币，掌握辨认人民币的基本方法；知道1元=10角、1角=10分；

2.过程与方法：在模拟购物的活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物；在取币、找币、换币等活动中，提高解决实际问题的能力；

3.情感态度价值观：提高爱护人民币、勤俭节约的意识。

 [重点、难点]

重点: 认识1元及1元以内的人民币；知道元、角、分之间的进率。

难点: 知道人民币单位之间的进率。

 [教学过程]

一、                      情境导入

1.谈话：小朋友们，上课前，吴老师想先调查一下我们班中哪些小朋友自己买过东西呢？自己买过东西的小朋友请举手。（自己买过东西的学生举手）

谈话：看来我们班能干的小朋友还真不少，吴老师把大拇指送给你，没有得到大拇指的小朋友也千万别灰心，相信通过这节课你也能学会自己买东西的。

【设计意图：通过调查班级里面哪些学生自己买过东西，初步了解学生对人民币的认识情况，做到心中有数，便于教学活动的展开；同时也拉近教师与学生之间的心理距离。】

2.提问：那么，买东西需要什么呀?(生齐答：钱)

谈话：对了，买东西需要钱。但各国的钱有不同的叫法，像美国用的钱叫？英国用的呢？日本的呢？（分别指生答：美元、英镑、日元）

你知道我们中国用的钱叫什么名字吗？（指生答：人民币）

揭题：对了，今天我们就一起来认识人民币。（板书：认识人民币）

【设计意图：提问各个国家钱币的名称，一方面可以增长学生的课外知识，另一方面自然引出新授内容——人民币。】

二、                      新授

1.       认识1元及1元以内的人民币

（1）                      相互介绍

谈话：小朋友们的桌上已经准备好了一些人民币，你最熟悉其中的哪一个？请把它介绍给你的同桌，并说说你是怎么知道的。（同桌之间相互介绍，听到口令停下，并把钱币放好）

【设计意图：学生根据生活经验，已经认识部分人名币，教师把学习自主权交还给学生，学生充分发挥学习自主性。】

（2）                      谈话：许多小朋友都介绍好了。大家请看这张人民币，哪位小老师能介绍一下？（出示1元纸币，指生介绍）

追问：你是怎么看出来的？（指生答：这里有数字1和汉字“元”）

指出：在人民币上我们看到了数字1，还有大写的壹和人民币的单位——圆，我们生活中经常写的是这个“元”。（板书：元）

追问：在这张人民币上你还看到了什么？（指数生答：毛主席、一行字“中国人民银行”……）

总结：小朋友观察得真仔细，我们再一起来看看。在1元人民币的背面有一些少数民族文字，这是专门为少数民族朋友设计的；再来看看正面，这是专为盲人设置的盲文面额标记，盲人只要摸一摸就能知道这是多少钱了。这个是？（教师指着国徽问，生齐答：国徽）

【设计意图：简单介绍人民币上一些平时不太注意的地方，使学生更多地了解人民币。】

指出：国徽代表了我们伟大的祖国，小朋友爱我们的祖国吗？那么印有国徽的人民币是不是也应该爱护呢？（生齐答：是）

追问：要怎样做才是爱护人民币呢？（指数生大：不在人民币上乱涂乱画、不撕毁人民币……）

【设计意图：由国徽引到爱护人民币，初步提高学生爱护人民币的意识。】

（3）                      谈话：小朋友们的桌上就有1元人民币，请你把它举起来。

谈话：他找对了吗？

追问：谁拿出的1元和他不一样？他拿的也是1元吗?(出示1元硬币，生齐答：是)

谈话：这两种1元有什么不一样吗？（指生答：一种是纸币，另一种是硬币）

总结：这种纸做的人民币叫做？（纸币）

这种金属做的人民币叫做？（硬币）

课件出示1元硬币

谈话：在1元硬币的正面写着？背面是？（生齐答：正面有“1元”，背面是一朵菊花）

【设计意图：鼓励学生找出1元，由学生找出的不同的1元，自然的引入纸币和硬币，学生通过动手找一找，深刻了解到人名币根据材料不同可以分为纸币和硬币。】

（4）                      出示1角纸币

谈话：老师这儿还有一张人民币，它是多少钱呀？（生齐答：1角）

谈话：1角？可这儿明明有数字1呀？（指生答：1后面还有字“角”）

指出：1后面还有一个很重要的字——角，角也是人民币的单位。

谈话：两张纸币上虽然都有数字1，但因为后面的单位不同，所以差别可就很大了。（出示1元、1角）这是？这又是？（生齐答：1元、1角）

【设计意图：有了认识1元的经验，学生能初步意识到可以根据数字与单位辨认人民币，因此教学1角时放手让学生自主学习，同时让学生体会单位的重要性。】

（5）课件出示其他1元以内的人民币

谈话：老师这儿还有一些人民币，你认识吗？（分别指生答：5角、2角、5分、2分、1分）

谈话：请你观察这几枚硬币，你觉得谁最特别呢？为什么？（指生答：5角，因为只有5角是金黄色的。）

谈话：那你能把这些人民币分分类吗？请你用学具钱分一分。

追问：他是按什么分的？（展示不同分类方法）

总结：我们可以根据材料不同把人民币分为纸币和硬币，也可以单位把人民币分为几元、几角和几分，还可以根据人民币面值大小来分。

【设计意图：学生通过动手将人民币分分类，进一步认识人民币。】

（6）出示1分、2分、5分

谈话：在这些人民币中有3枚硬币我们现在已经不常见了，我们一起来认一认吧！（分别指生答：1分、2分、5分）

追问：它们的单位都是？（生齐答：分）

指出：分是比角还要小的人民币单位，随着我国社会经济的发展，这几种人民币已经不多见了。

（7）总结：小朋友们，现在你知道了哪线人民币单位呢？可以怎么认人民币呢？（分别指生答：人民币的单位有元、角、分；通过看数字与单位来认人民币。）

【设计意图：适当进行总结，明确辨认人民币的方法，了解元、角、分是人民币的单位。】

2.了解元、角、分之间的进率

（1）教学1元=10角

谈话：红红与明明在和大家一起认识了部分人民币后，正拿着妈妈给的钱到1元小超市去买文具呢！你知道什么是1元小超市吗？（指生答：1元小超市里面的东西全部都是1元钱。）

谈话：明明想买1元的铅笔，他付了1张纸币；红红买1元的练习本，她却付了10张，你知道是怎么回事吗？（指生答：明明付的是1张1元，红红付的是10张1角。）

谈话：咱们来看看是不是这样。先来看明明是怎样付的？（出示1张1元纸币）再来瞧瞧红红是怎样付的。（课件逐一出示10张1角，学生跟着一起数：1角、2角、3角……）

追问：红红付了几张1角？是几角？（生齐答：10张，是10角）

那么10角购买1元的练习本吗？为什么？（指生答：够，因为10角就是1元。）

总结：说的真好，1元就是10角，10角就是1元。（板书：1元=10角，学生齐读。）

谈话：现在你觉得红红拿10角购买1元的练习本了吗？为什么？（指生答：够，因为1元=10角。）

【设计意图：通过创设红红与明明到1元超市买东西的情境，再通过数一数，学生深刻体会1元=10角。】

谈话：小刚也来到1元小超市，他买1元的橡皮，付的全是相同的纸币，他付的都是？（出示由信封里抽出的半张5角，生齐答：5角）

追问：付几张5角？为什么？（指生答：付2张5角，因为2张5角是10角，10角=1元。）

谈话：随后，小芳也来了，她要买1元的尺子，付的也全是一样的纸币，她付的都是？（出示由信封里抽出的半张2角，生齐答：2角）

追问：小芳要付几张2角呢？请你用学具钱摆一摆。（生操作，然后指生答：5张2角）

      到底要几张2角呢？我们一起来数一数，这次要几角几角数？（生齐答：2角2角数，2角、4角、6角、8角、10角。）

追问：要付几张2角？5张2角是几角？10角就是？

总结：小朋友们，现在你知道几张5角可以换1元？1元可以换几张2角？（分别指生答：2张5角可以换1元，1元可以换5张2角。）

谈话：如果让你去1元小超市买东西，还可以怎么付呢？把你的付法用学具钱摆出来。（生自主摆，然后出示几种。）

总结：看来呀，不管怎么付，只要付满几角就可以？10角就是？（付满10角就可以，10角就是1元。）

【设计意图：在同一情境中通过小刚、小芳买东西，用相同的纸币付1元；接着让学生自己摆一摆学具，用不同的纸币付1元，学生更加深刻了解1元=10角。】

（2）练习

1元=（ ）角；2元=（ ）角；10角=（ ）元；40角=（ ）元

（3）教学1角=10分

谈话：明明与红红从妈妈那里听到了一个故事，在妈妈小时候要攒1角钱可难了，都是通过卖废品、卖青菜、干农活一分一分攒起来的。那么，要攒满多少分才是1角呢？我们一起来数一数。（学生跟着电脑一起数：1分、2分……10分）

总结：多少分是1角？1角是几分？（生齐答，师相应板书：1角=10分，然后生齐读。）

谈话：既然攒钱这么难，那么平时就要？（生齐答：节约用钱。）

【设计意图：创设妈妈讲故事的情境，从情境引入角与分的进率，并渗透节约用钱的理念。】

三、                      练习巩固

1.“想想做做”第2题

（1）谈话：看，明明与红红第一次存进了两张纸币，分别是？（生齐答：1角、5角）一共是几角？你是怎么知道的？（1+5=6角）

（2）谈话：第二次存进了5枚硬币，分别是？（生齐答：1元、5角、3个1角）这次它们一共存进了多少钱？（指生答：1元8角）

（3）提问：1元8角就是几角？怎么算出来的？

指出：单位不同时不能直接相加，这里先把1元换成10角，10角和8角合起来是18角。

【设计意图：通过这个练习，学生巩固对不同面值人民币的认识，还可以使他们感受到虽然不同面值的人民币只有几种，但可以用它们组成各种不同的金额。】

2.“想想做做”第3题

谈话：明明要买一张1元2角的邮票，可以怎么付？请你用学具钱在桌上摆一摆。（生自主摆学具钱，然后展示几种不同作品。）

总结：看来只要拿满几角就可以？这么多付法，哪种最方便呢？

【设计意图：通过探索“1元2角”的不同付法，体会解决问题策略性的多样性，进一步巩固元、角之间的进率，同时积累一些付币经验。】

3.“想想做做”第4题

（1）谈话：红红拿1元去超市里买东西，买哪两样正好花完1元钱？

（2）谈话：如果用1元钱只买一件商品，应该找回多少钱呢？

           买了一件商品，找回8角，买了什么？

四、                      全课总结

谈话：小朋友们，通过这节课你知道了些什么呢？

五、                      板书设计

                认识人民币

                1元=10角

                1角=10分